2022年4月，《义务教育体育课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）正式颁布，强调不仅强化学科内知识整合，还强调发挥课程协同育人功能，加强课程内容与学生经验、社会生活的联系；培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力；也明确了“体育课程跨学科主题学习的课时容量不少于本课程总课时的10%”。这一要求适应了时代发展，但同时也对目前的体育教育教学提出诸多挑战。

新课标为何如此强调跨学科主题学习？从何处入手“跨”？“跨”度有多大？为了更好地聚焦新课标背景下的跨学科主题学习，体育备课组围绕“基于项目化学习的跨学科实践探索”的主题研究。

专题研讨，学理论

(资料图片)

人人都是课堂教学的深度思考者和积极实践者。研讨活动由上海戏剧学院附属浦东新世界实验小学各校区老师们结合近期文献阅读心得，以“跨学科主题学习”“项目化学习”“大概念教学”等为关键词进行汇报。每位老师都从不同的角度对跨学科主题学习和体育学科项目化学习进行了初步解读和汇报，并直接抛出了理解中遭遇的困惑：如何理解和认识跨学科主题学习？如何科学的设计跨学科主题学习？体育跨学科主题学习应该如何落地？……

结合全组人员的思考与讨论，我们对跨学科主题学习以及实现形式进行了定义：

跨学科主题学习的内涵：

基于体育学科，根据具体情境任务，与其他学科自然交叉。

跨学科主题学习的特点：

1.真实的情景、开放的结果

2.学生感受到参与及努力的重要性

3.学科纵深、视野拓展

4.创造性实践

尝试实现的形式：课堂学习活动、实验探究、实践类作业等

制定方案，明方向

通过前期学习研讨，一至五年级分别从“动物乐园”、“篮球游戏”、“弄堂游戏”、“马拉松”和“冬奥会”为切入点，三校区相同年级组成团队展开讨论，确定驱动性问题，分组制定方案。

项目实施，获新知

项目从多个学科入手，分年级开展项目化学习。用驱动性问题带动学生的学习，在解决问题的过程中进行学科与学科、学科与生活、学科与人际的联系和拓展，最后以项目为载体呈现跨学科项目化学习成果。以下是阶段性成果。

素养时代，项目化学习作为一种新的学习方式，打破知识之间的边界壁垒，建立不同领域知识技能之间的关联。此次项目化学习从方案到最后的成果展示，师生们在一次次“试错”中迭代升级，建立项目活动和隐藏其背后的应掌握的概念性知识之间的关联，锻炼学生由知识到运用的能力迁移。